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上海市群益职业技术学校五年发展规划(2016-2020年)


【 作者:党政办 阅读:13538 发布日期:2016-05-12 14:13 】

上海市群益职业技术学校五年发展规划(2016-2020年)

征求意见稿

 

“十二五”期间,通过国家中等职业教育改革发展示范学校建设,学校整体办学水平得到极大提升,在上海市乃至全国的影响力不断增强。未来五年,是学校改革发展的重要战略机遇期,学校须牢牢把握这一发展关键期实现办学水平的再一次飞跃,打造标志性职业学校。根据《上海市人民政府关于加快发展现代职业教育的决定》精神,结合区域经济和产业发展态势,汇集学校领导、全体教职员工和各领域专家的智慧,制定学校的五年发展规划。

 第一部分  规划背景 

一、学校发展的外部环境分析

1.区域创新发展对学校办学定位提出新要求

在闵行区“全面调结构、深度城市化”进程中,尤其是虹桥商务区、紫竹高科技园区、莘庄工业区、漕河泾开发区浦江高科技园区的建成和升级,引发了对高素质技能型人才的迫切需求。闵行作为外来人口导入区,亟需延长新增劳动力受教育年限,提高劳动者技能素质。闵行区提出2020年职业教育发展目标,要“做特、做精、做强”职业教育,打造1所国际知名的标志性职校院校,加快职校内涵建设,实现学校转型发展,提升服务经济社会发展能力。区域发展与职业教育战略部署对学校办学定位提出了更新更高的要求,如何夯实学校发展基础、打造办学核心竞争力、提升品牌影响力,进一步增强学校的吸引力,是学校未来五年发展中需回答的首要问题。

2.区域产业转型对专业布局调整提出新思路

上海市教委发布的《上海现代职业教育体系建设规划》(2015-2030年),引导各职业院校围绕本市经济社会需求,形成专业、学校发展特色,按照重点培育、稳定发展、优化调整等三种类型进行总量及结构调整和优化,打造一批世界一流水平的骨干重点专业,形成覆盖主要产业链的专业群。这对学校目前的专业布局结构调整提出了新思路。立足闵行区产业发展的新趋势和学校已形成的专业基础与优势,明确学校各专业的发展定位,对接产业链形成相对稳定的专业群,是未来五年学校内涵建设的主要抓手。

3.国际化、信息化趋势对学校治理提出新挑战

随着我国对外开放程度的不断提高,以及“互联网+”时代对现代职业教育带来的深远影响,国家、上海市和闵行区的职业教育发展规划中反复提到提高职业教育的信息化水平、加强职业教育国际交流与合作,这是新时期职业教育改革发展的主要趋势。学校和芬兰有着良好的合作基础,依托中芬职业教育卓越中心,继续深化国际合作,引入国际优质资源、创新培养模式、提升教师国际交流能力,培养国际化人才。示范校建设中,学校已完成信息化校园的部分基础性建设,在未来五年中,学校需要着手的是如何推进信息技术在教学中的应用,驱动教育教学模式变革;推进资源的整合和融通,切实发挥优质教育资源的辐射功能;集合各业务管理系统建立大数据分析平台,建立基于数据分析的管理决策机制。国际化和信息化对学校治理能力意味着新的挑战,对人员能力、资源配置和管理机制都提出了新的要求。

二、学校发展的内部环境分析

学校一直秉承“群策群力,精益求精”的校训,以培养“身心健康、行为规范、技能过硬”的知识型、发展型技术技能人才为己任,以“校企一体化办学”和“行为德育”为抓手,坚持“厚德载物,文化立校”,让每一个群益的学子都能够自信成功走入社会。

(一)学校发展基础

1.国家示范校建设搭建学校发展新平台

2015年10月,学校正式通过第二批“国家中职教育改革发展示范校建设”验收,成功实现创建示范校目标。自2012年6月,学校以“改革创新的示范、提高质量的示范、办出特色的示范”为目标,以四个重点专业(服装、幼保、汽修、数控)和两个特色项目(“体验式德育平台”和“产学互动平台”)为引领,启动了为期两年的国家示范校建设。通过示范校建设,学校整体办学实力得到了极大提升,在人才培养模式改革、师资队伍建设、校企合作机制建设、行为德育等方面都取得积极的建设成果,通过辐射示范提高了学校的影响力,有两个示范校案例获得“上海市教学成果二等奖”。

2.新疆内职班工作打造学校办学新名牌

2011年起,学校承接内地新疆中职班(以下简称内职班)的重任,五年累计接收和培养内职班学生507人。“为了让每个孩子健康、快乐地成长”,学校取得闵行区政府17个委办局和多项政策的支持,建立起政府政策保障、学校制度支撑和社会爱心支持三个保障体系;学校先后参与组建“上海-喀什职业教育联盟”,担任联盟秘书和常务理事,牵头组建“沪喀职业教育联盟服装专业分会”,构建政、校、企(行)“三方联动、三条路径”的育人模式,实现招生与招工同步、入学与就业同步,切实提高人才培养的针对性、实用性。内职班工作已显现智力援疆的显著效应,在2014年全国职业院校服装专业技能大赛中,内职班三位选手获三枚金牌;在全国内职班办学点综合管理上,学校名列前茅,还三次代表上海在全国内职班工作经验交流会上发言,获教育部领导肯定和表扬。

3.专业内涵建设扎实推进提升育人品质

经过2010年专业布局调整,学校目前已形成以服装、学前、数控、汽修四大骨干专业为引领,以园艺和民族乐器修造专业显特色的专业布局,专业定位准确、优势互补、有序发展,专业设置贴近市场,贴近学生,毕业生升学和就业率连续3年达96%以上。

2014至2015年,学校先后完成3门市级精品课程、3个市重点建设专业的评估验收,并带动了一系列区、校级教材的建设。服装、数控和学前专业先后获批承担中高职贯通项目,数控专业获批承担中本贯通项目,搭建人才成长立交桥。2012年,在闵行职教集团协助下,学校与上海民族乐器一厂合作建设“民族乐器制作专业”,在探索建立具有现代学徒制度特点的合作模式和机制上先行一步。

学校把“星光计划”、“全国大赛”对专业技能的要求作为专业内涵建设的目标,“以赛促教、以赛促学、以赛促改”。学校连续九年参加全国职业院校技能大赛共计获得24金16银5铜的优异成绩,推进了专业内涵建设水平显著提升,人才培养质量不断提高。

学校依托闵行职教集团,建立校企合作桥梁,实现学校与企业良好的双向服务。目前合作企业总数达105家,校外实训基地83家,订单班10个,微型生产经营创业孵化中心4个,切实推动了产学互动。

4.“行为德育”品牌育人模式促学生发展

“行为德育”已成为学校德育工作的重要品牌,经过对德育经验和做法的提炼总结,基本形成“三值周”、“荣誉激励制”、“专业放飞”和“职业体验活动”四位一体的“实践型德育”新模式,建立“一中心(职业能力综合训练中心)”、“一系统(行为德育信息系统)”和“两体系(全员德育体系和校园文化体系)”为框架的德育平台。2014年,我校在上海市中等职业学校德育常态评估中获优秀。

学校将专业课和文化课等“硬技能”与学生“软技能”培养相结合,建立学校育人新模式:一是实行“软技能”课程化渗透;二是开设体现软技能的课程,建立音乐、舞蹈、表演、美术、体育等36个学生社团;三是拓展学校“能力训练中心”平台空间;四是发挥学校“心理咨询中心”作用,开展学生心理教育、心理服务及相关主题活动。多渠道多举措,极大促进了学生的自主、和谐、有个性和可持续的发展,更为每一个学生的终身发展奠基,让每个人都有人生出彩的机会。

5.多元培养体系助力师资成长

学校制定了贯穿教师职业生涯的队伍建设序列化制度,建立多层次、多类型的学校教师培养体系,将教师队伍建设落实到提高办学水平上,为学校向更高层次发展奠定了基础。学校现有全国大赛金牌教练5名,上海市双名后备教师4名,名校长后备1名,区骨干及骨干后备12名,2009年至今,学校累计组织100多人次参加国内外培训。依托中芬卓越中心为教师开展国际化培训,累计达45人次。除此之外,还建立了一支专兼结合的教师队伍,其中国际技师13名,3名享受国务院津贴,并成立4个专家工作室。2009至今,全校教师共计完成了1项国家级课题、6项市级课题、68项区级课题,39项案例获区级以上奖项,137篇论文获区级以上奖项或公开发表。

(二)学校发展存在的主要问题

第一,专业集群发展实力未完全体现。目前学校传统优势专业尚未根据产业经济发展完成改造,新设专业缺乏专业建设经验,专业集群整体发展水平较低。

第二,师资队伍的结构性问题将会掣肘学校发展。部分专业教师团队老龄化问题严重,品牌教师后继乏人;兼职教师的稳定性和教学能力有待提升。

第三,学校的国际合作办学有待进一步深化,围绕学生培养和师资培养的实质性国际合作项目有待进一步开发。

第四,学校信息化水平有待进一步提高。一方面学校的信息平台建设仍有待完善,需实现各业务系统之间的统筹和对接;另一方面人员的信息化素养亟待提升,以保证信息化平台的应用实效。

第五,学校精细化管理水平有待进一步优化。管理干部队伍的结构和精细化管理水平需完善;学校管理的体制机制有待进一步优化。

三、学校发展态势的SWOT分析

优势

劣势

l  成功创建国家中等职业教育改革发展示范校,发展迈上新台阶

l  学校发展目标定位和办学特色更加明晰,办学声誉不断提高和影响力的逐渐扩大,社会反响良好

l  品牌专业:形成了一批精品特色专业,服装、学前在全国和上海已形成了一定影响力

l  学校“行为德育”获广泛认可,品牌影响力持续扩大

l  技能大赛成绩优异,师生成长成才重要平台

l  新疆内职班已成为群益职校的又一特色品牌

l  数控中本贯通,学前、数控、服装三大专业中高贯通

l  基础建设已上一个台阶,实训场所、设施设备充足

l  师资队伍的结构性矛盾日益突出,如名牌品牌大牌教师后继乏人,部分专业教师团队老龄化问题严重,教师团队优势未充分发挥,外聘教师管理比较混乱等

l  个别专业的实训设备的生均拥有量还不能很好的满足教学需求

l  学校整体软硬件大跨步发展与学校管理模式的协调性有待增强,精细化管理水平有待进一步提升

l  学校办学和育人的国际化水平有待进一步加强

l  学校的信息化水平有待进一步提高

 

机遇

挑战

l  政府对职业教育越来越重视,资源投入力度加大

l  现代学徒制改革试点

l  国家级、上海市示范专业点建设

l  中本贯通、中高贯通后生源逐年提升,为师生的教与学都提升了信心

l  国际合作的机会越来越多

l  学生能力参差不齐,大班教学难以保证质量,使人人受益

l  职校之间的竞争日益激烈,优质资源配置的“马太效应”明显

l  学业水平测试对原有教学安排的影响

l  数字信息化建设对原有管理模式、人员能力结构会形成冲击

 

第二部分  发展愿景

一、发展思路

以后示范校建设为抓手,依托上海市闵行区职业教育集团(联盟)平台、中芬职业教育卓越中心,积极整合国内外优质教育资源和企业资源,深化校校合作、校企合作、校所合作,扎实推进学校二期、三期建设,稳步推进专业内涵建设和新疆部建设,以制度和文化建设为重点,以国际化和信息化为突破口,加快学校品质建设和转型发展,提升学校品牌,提高学校服务产业经济转型发展的能力。

二、发展目标

经过五年的发展,学校立足上海、服务闵行,力争成为上海市中职学校创新发展的先行军和领跑者,在国内职业教育改革中具有一定影响力,在国际交流合作中具有一定知名度,真正发挥学校的示范、引领作用。

努力打造群益职校的“三大品牌”:

品牌专业——将服装、学前专业建设成为在全国范围内有重要影响的示范性品牌专业,形成以服装、学前、数控和汽修为引领的4大专业群;

品牌内职班——创新新疆内职班人才培养特色,在现代学徒制、中高贯通培养、民族融合教育等方面创立品牌;

品牌德育——根据时代精神优化提升“行为德育”内涵,依托信息化手段提升德育的全方位覆盖和实效提升。

第三部分  发展任务

一、深化行为德育

1.推进行为德育信息系统建设

开发德育微课程、学生在线学习课程等数字化课程,通过培训提升师生的数字化学习能力,提高数字化课程的育人实效。

推进行为德育实践活动的标准化与数字化管理,以及评价的数字化管理,建设学生数字德育档案。

进一步完善校内外交流平台,在原有蓝卓家校通的基础上,加大班主任与家长的沟通模块,形成教育合力。建立班主任交流网络平台,学校分级式网络群。开通政教处微博、微信公众平台。

2.加强行为德育队伍能力建设

加强学校年轻班主任的教育培训,使之真正认识到班主任工作的意义并掌握科学有效的班级管理方式。

建设专业的德育智囊团队,使之成为班主任团队的后援,针对班主任工作中的细节问题进行研究并提供帮助。

出台相应的奖励政策与激励机制,吸引在职教师承担班主任工作。

继续大力倡导“全员德育”,让学校每一个教职员工都具备德育工作的概念,将“大德育”纳入学校的规章制度中。加强专业课任课教师的德育意识,将德育工作纳入专业课任课教师的考评制度中,进一步推进“专业德育”。

3.提升行为德育实践效果

在继续开展现有学生德育素质拓展活动的基础上,进一步开发有利于学生成长与发展的新活动形式。

将中华传统文化融入专业课教学中,结合各专业的特点,开展有专业特色的德育素质拓展活动,让学生通过实践来体会中华传统文化、感悟德育的真谛。

开展学生研究,分析不同类型学生在德育方面的需求与问题,研究针对性的德育措施,提高育德实效性。

4.构建行为德育协同网络

加强对家长的培训,通过家长会的家庭教育基本培训和家长的问题指导,科学引导家长配合学校育人工作,形成家校合力。

加强与企业的合作,校企共同确定职业道德、职业精神等方面的标准,在工学交替、顶岗实习等环节,通过氛围营造、榜样示范和行为考评等方式,形成校企育人合力。

加强与社区的合作,选择优秀育德资源开展育德教育,通过社区志愿者服务等活动,形成校社育人合力。

二、优化专业建设

1.优化专业整体布局

明确学校专业发展定位,发展4大重点专业和2个特色专业。4大重点专业的发展定位是:服装设计与工艺专业“做特”,学前教育(幼儿保育)专业“做精”,打造在全国具有影响力的示范性品牌专业;数控技术应用专业“做优”,汽车运用与维修专业“做强”,在上海市同类专业中达到优质专业。2个特色专业的发展定位是:园林专业、民族乐器修造专业延续精品发展思路,在小众专业领域打造培养特色,形成标杆。结合“互联网+”改造传统专业,引导计算机技术与应用专业向电子商务方向转型发展。

以4大重点专业为引领,建设专业群:服装专业群逐步发展服装营销、服饰品设计等专业/方向;学前专业群逐步发展0-3岁幼儿保育、幼儿保健、养老护理等专业/方向;数控专业群逐步发展机电一体化、电力控制等专业/方向;汽修专业群逐步发展汽车营销、汽车钣喷等专业/方向。

2.创新人才培养模式

实现职业教育纵向贯通,拓宽技能型人才继续学习、持续发展的通道。在现有中高、中本贯通培养专业的基础上,积极申报新的贯通培养项目,力争汽修、民族乐器修造、园林等专业实现中高贯通培养,学前、服装、汽修专业实现中本贯通培养。到2020年,争取中高、中本贯通专业达到80%以上。

以现代学徒制为抓手,推进各专业人才培养模式创新。在民族乐器修造专业开展现代学徒制试点的基础上,进一步推进服装专业的现代学徒制试点工作,在学前、数控、汽修等专业试行现代学徒制。

在数控专业继续推行“双证融通”人才培养改革,在服装、学前专业开展“双证融通”人才培养改革试点。

以国际化合作办学为契机,推进服装、学前和汽修专业国际水平人才培养试点。服装、学前专业领衔开发国际水平人才培养专业教学标准并试运行。

民族乐器修造专业联合民族乐器厂,争取申请非物质文化遗产传承项目。

3.深化课程教学改革

依托“工作室”开展基于信息技术整合的课程资源整合与优化,完善原有课程体系与教材,构建综合职业素养课程体系,打造精品课程与校本教材体系,填补个别课程教材空白。在行业权威与课程专家的指导下,与企业和优秀高校合作,在吸收引进国内外优质课程资源的基础上,开发具有国际化水平的课程方案与教材,完成服装、学前专业国际水平专业教学标准开发与实施。强化信息化资源库建设,通过制作微课、开发仿真模拟软件、摄制精品课案等丰富资源库建设内涵,同时完善资源平台功能,确保核心课程率先进行“翻转课堂”试点。

探索基于“移动智能终端”和“翻转课堂”的教学模式改革,提升师生教学效能。依托“虚拟仿真课堂”资源,开展虚拟仿真教学创新。利用信息化平台和校企合作关系,引导行业企业作为评价主体之一参与专业教学质量评价,探索建立第三方评价指标体系和机制。探索实施基于大数据的教学和学习结果考核评价。

4.完善教学督导机制

设立独立的教学督导部门,由教学经验丰富、资历丰富的资深教师担任教学督导专家,并可聘请校外资深专家组成第三方督导小组,完善学校教学督导机制。

教学督导以教学法评价为抓手,建立公开课评价制度。建立听课、说课、评课的规范流程和标准,诊断教学问题,切实提高教师的教学能力,反馈教师的教学给相关教务管理部门,作为教师教学绩效考核的主要依据,保证教学质量。

三、创新新疆部发展

新疆内职班将以创特色、创品牌为战略思想,围绕“身心健康、行为规范、技能过硬”的人才培养目标,通过加强师资队伍建设等系列措施,依托民族职教联盟,整合多方资源,推进政、企和校跨区域职业教育的“三方联动”合作机制;将我校新疆内职班建设为特色鲜明、质量过硬的一流内职班。

1.对口支援,探索沪喀职业教育同发展

按照教育部《南疆职业教育对口支援全覆盖工作方案》,我校与上海行健职业学院对口帮扶喀什师范学校。三方协力推进帮扶学院推进教育教学改革,加强专业结构调整,集中力量打造3-5个特色或骨干专业;合作将强师资队伍和管理队伍建设,对喀什师范学院进行办学方向、学校管理、教师培训、学生实训等方面的针对性、团队式、滚动性扶持;共同推进专业实训条件和信息化建设;合作开展就业创业指导和服务工作,提升学生就业创业能力。

2. 多措并举,打造新疆部人才培养多元模式

依托民族职教联盟,整合多方资源,推进政府、行业企业和学校跨区域职业教育的人才共育、过程共管、成果共享、责任共担的“三方联动”合作机制;真正将内职班“三方联动、三条路径”的育人模式打造成为全国内职班学习的标杆和典范。

深化推进两地间的校校合作、校企合作,实现从招生、教学、实习到就业、再培训全过程一站式服务;争取汽修、服装和学前教育专业中的1-2个专业实现中高贯通培养;依托企业、学校和协会合作,在服装、汽修专业推进现代学徒制培养模式改革,使每一位内职班的学生都能成人、成才、成功。

招生实习就业工作中,要进一步推进学校、企业、行业、政府三方校企合作、订单式培养,现代学徒制试点,顶岗实习的管理安排,全覆盖式培养,跟踪,也要进一步规范和沉淀。

3.德育为先,创新新疆部人才培养内容形式

完善民族融合教育的内容与形式,持续推进3个离不开,4个认同和5观教育。

推进混班教学。混班教学以10%增量递增:进一步在教学实习中推进混班教学;在技能大赛课程中,系统梳理时间节点与要求,与本地班级沟通,推进混班教学。

提升校本课程质量。围绕身心健康和技能过硬开设校本课程,包括面对技能大赛课程、拓展课、社团课程(爱国爱家,全面发展),以课程作为载体渗透培养目标,课程体系的进一步完善,下设实现目标的课程;爱国主义教育的三实校本教材开发:影像+文字稿;拓展课建立学分制平台,动态监控;每学期拓展课课表,学习过程动态信息化采集,并记录相应的证书和学分;最终课程化,系统化,让学生有事可做,并形成每年2本教材;社团课优中选优,开设学生真正喜欢的课程,形成新疆部品牌的课程

加强汉语教学。汉语提高班中,学生的筛选、考评、动态分班机制,建立制度+系统化课程;HSK:建立问卷星平台,对考卷进行分析,对学生跟踪管理。

开展心理学课题研究。对内职班学生进行分类,形成跟踪体系;进行分类指导、针对教育和预警,针对现有分析,进行跟踪与研究。

4. 统筹完善,提升新疆部学生管理工作实效

开设特色课程和活动课程,实现民族团结教育的系列化、品牌化。

深化推进行为德育,三位一体,对三大学生队伍进一步梳理,对学生的录用和考核制度更规范化;

德育活动的制度完善与提升。自主管理、荣誉激励和放飞等活动的制度完善和提升;放飞的内容要系统化、主体化、课程化、可操作化;形成系统化,课程化,系列化校本课程。

德育、教学统筹安排。教学与德育结合起来,统筹安排,让学生在业余时间有事可做,给班主任减负,将管理重心下移到学生,管理更精细化、系统化。

四、强化队伍建设

遵循“壮大队伍、优化结构、突出重点、强化实践、注重德才、提升水平”的原则,通过培养、引进、外聘高层次人才等途径,紧紧围绕学校发展目标,建设为核心,为学校发展提供智力支持,为学校的管理、教育教学及学校德育工作增添新鲜血液,为学校的逐步发展建立起促进干部、教师、班主任资源合理配置以及优秀人才健康成长的有效机制,真正打造一支德才兼备、素质优良的干部、师资和班主任队伍。

1.干部队伍建设

创新我校年轻干部培育培养机制,助推干部队伍结构优化。优化干部队伍梯队培养机制。建立“影子”式培养机制,即不安排相应职务,但跟随相关干部处理管理实务,做中学。干部培养中注意民主测评和意向培养相结合。

加强干部培训工作,提高干部队伍管理能力和专业素养。多渠道提升管理人员素质。加强管理人员的培训,包括政治理论、管理知识、法律知识等,提高管理水平;加强管理人员服务教育、服务教学、服务教工的意识;实施管理人员考核测评制度,从德、能、勤、绩几个方面对管理人员进行任期与年度考核,促使管理人员素质提高和管理水平提升。

2.教师队伍建设

采取多样化手段措施,有针对性地优化队伍结构。加大服装、数控和汽修专业的专业教师、能工巧匠的引进力度,优化现有师资队伍结构。鼓励教师提升职称,增加高级职称教师比例,优化师资队伍职称结构。

对接市、区、校三级培训平台,畅通教师专业发展通道。每个专业部培养1-2名专业带头人,对接市级骨干名师后备培训培养3-5名名师后备,打造3个名师工作室,发挥名师引领作用;学校专业骨干教师的培养对应区级名师、骨干教师培训,建成若干个骨干教师工作室;其它教师的培养则主要对接校级骨干教师和新教师培训,新教师的培养主要通过新老教师结对,专业带头人、骨干教师与新教师结对的途径进行培养。

加强教师到企业实践制度建设,提升教师专业实践能力。有计划地安排专业教师到企业进行专业实践,通过加强实践教学环节提高教师的专业实践技能。每个专业每年1-2名教师下企业,保证一年脱产企业实践。

加强兼职教师管理制度建设,实现专兼教师间互融互通。通过市教委项目的支持,加强从企业引进兼职教师工作,保证每年能够聘请到10-12名临时兼职教师。进一步明确聘任兼职教师的政策制度,重点完善兼职教师聘用、激励机制、薪酬待遇、工作考评和教学辅助等方面的制度建设。

搭建教师信息化教学能力培训平台,整体推动教师信息化教学能力升级。依托不同层级的师资培训项目以及区教师发展中心和区教师进修学院提供的培训平台,结合我校的校本培训,打造教师信息化能力提升培训平台,加强信息化教学培训力度、完善培训体系,形成促进教师信息化教学能力不断提升的有效培训机制。

3.班主任队伍建设

营造良好的工作氛围,提升班主任队伍的思想素质。牢固树立“德育为先”、“德育有为”的两个观念,为班主任队伍建设营造了正确的舆论导向,使班主任认识到自身对良好班风的形成有着最直接、最重要的作用。

继续加强团队文化培育,做好班主任工作交流机制。做好班主任工作交流机制,继续通过此机制提高班主任的班级管理能力。学校通过活动促进班主任队伍的建设,如班主任经验交流会、优秀班主任评比、案例评比、主题班会评比等,创造有利于班主任进步、发展的团队氛围和良好环境。

加强德育研究工作,提高班主任对学生心理发展规律的认知。通过定期召开班主任德育案例研讨会和相关培训机制来让班主任队伍能够接受最新的班主任管理知识,提高自身的理论水平,使得班主任的工作有更为明确的方向。

针对班主任不同发展阶段的需求展开培训,契合个性需求。学校定期对班主任进行培训,促进班主任理论水平、师德水平和工作水平的提高。培训内容主要是围绕着素质创新教育确定主题,如常用到的一些教育理论、思想方法、个案分析和班主任工作条例等。同时指定经验丰富的优秀班主任对新班主任进行传、帮、带,要求新班主任学习旧班主任的高度责任心和行之有效的工作方法。培训中要采取“请进来,走出去”的办法,开阔班主任眼界,拓展班级管理思路,邀请专家为班主任作专题报告,组织班主任出外参观学习有先进经验的学校。

做好顶层设计优化绩效工资方案,完善班主任队伍管理机制。做好顶层设计优化绩效工资方案,班主任津贴按学校的经费情况,逐年调整,班主任在评职称、评优、升工资等给予优先考虑。进一步建立操作性较强的班主任工作考评办法,,考评结果与评职称,评先,升工资各类津贴挂钩,对于考评成绩不合格的教师及时进行调整。

五、提升校园文化内涵

1.梳理、固化校园文化

围绕“身心健康、行为规范、技能过硬”的育人目标,系统梳理和提升学校的校园文化,形成清晰的目标和思路。

对学校的德育文化、专业文化进行总结和梳理,对学校的学生文化、寝室文化、活动文化等进行整理和引导,形成文化系统。

2.构建“四维”文化体系

围绕学校文化内涵,构建涵盖物质文化、精神文化、制度文化和行为文化的四维文化体系。

围绕校园文化内涵,加强物质文化建设。扎实推进学校二期、三期建设,其中二期占地14560M2,建设规划为学前教育实训中心(除了保育、保健实训室还将涵盖养老护理实训室)及室内游泳馆,三期占地10900M2,主要规划为数控实训中心,该实训中心将围绕智慧教室及数字化实训室建设目标进行设计和布局。通过对校园的色调、建筑物、道路、河流、文化广场、园林、景观、道旗、标语、画廊、板报、橱窗、实验实训场所等硬件设施及环境的整体设计,使学校物质环境体现学校文化内涵。

加强“三风”建设:即校风、学风、教风,使学校的办学方针与办学理念在和谐的环境下发展成全体师生共同的追求,使校园文化成为校园每一位成员固守的信念。

确立先进的管理理念,以规章制度为依托,形成一套完备的制度文化,包括对学校的教学进行管理的制度文化和对学生进行管理的制度文化。

在行为文化建设上,以校园文化活动为载体,构建和谐校园,形成以“师生关系和谐、技能素质提升、职业道德修炼、多元文化融合”为主线的行为文化。

六、推进国际化合作

1.依托专业推进国际交流合作

服装专业与日本、英国等学校或培训机构合作、学前教育专业与意大利蒙台梭利机构合作、数控专业与德国企业或培训机构合作、汽修专业与美国通用、日本丰田和芬兰摩卡合作;引入国际课程或标准,探索人才联合培养;民乐专业组织民族乐器演奏团,进行中外文化交流。

2. 探索开发与国际先进标准对接的专业标准和课程体系

主要围绕教师教育教学理念、能力、方法,以及人才培养目标、职业能力标准、专业教学标准、专业课程实施、教学模式等方面与国际先进水平对接,提升学校办学的国际化水平。不定期延请国外中职校长及职教专家,对全体教职工进行培训;着力培养具有国际化视野的教师团队、国际化应用型技术技能人才。

3.扩展“芬兰项目”合作内容与受益面

依托中芬职业教育卓越中心,就校内资队伍培训、学生培养、校外师资培训等方面开展深度合作。

七、加快信息化建设

1.构建智慧校园

聚焦学生学习与管理,完善学校信息化硬件建设,加快信息化管理平台的整合,提高学校管理效率。基于移动终端,以方便使用为原则,将学校管理、教师教学和学生学习整合在一起,提高信息系统的便捷性和利用率。

2.深化信息化教学资源建设与运用

在示范校教学资源建设基础上,加快信息化教学资源的建设和运用。在专业课程中广泛使用计算机仿真教学、数字化实训、远程教学等技术措施,提高教学效率;重点推进信息化教学方式和教学改革,将信息化应用于教学,提升教学效果。

3.提高师生信息化素养

加强对教师信息技术应用能力的培训,提升教师信息化素养。定期举办信息化教学大赛,推进信息技术在教学中的广泛应用。积极推动信息技术环境中教师角色、教育理念、教学观念、教学内容、教学方法以及教学评价等方面的变革。

4.建设创新实验实训室、智慧教室

争取相关项目,建设信息化创新实验实训室、智慧教室。改造现有的录播室,改造成信息化、虚拟化教室。在数控、服装、汽修、学前专业建立虚拟仿真实训平台,开展虚拟仿真实训。

第四部分  保障机制

一、经费保障

(一)保证稳定的办学经费来源

一是加大经费拨付力度。争取主管部门在考虑学校新一轮办学发展的实际需要,加大经费投入力度,为学校开展正常办学运作提供有力的经济保障。

二是争取政府专项项目资助,积极申报上海市、闵行区职业教育相关专项项目,获取专项项目经费自主。

(二)加强资金管理

一是按照“量入为出,收支平衡”的原则,严格科学地编制计划和预算,构建符合学校管理特点的计划、预算体系;

二是加强经费管理,建立健全财务内部制约机制,完善计划和财务信息管理系统,努力降低运行成本,保证学校资金依法、高效、合理利用。

二、运行机制保障

(一)实施机制

在学校的统一领导下,按照规划作出的部署和要求,对目标任务进行分解,明确责任分工。学校各职能部门要结合具体职能,在实际工作中落实好规划中的相关任务。

各职能部门要从实际出发,制定本部门实施《规划》的具体方案和措施,分阶段、分步骤组织实施。各有关部门应制定并尽快实施切实可行的配套政策。

(二)评估机制

完善教育发展实绩考核制度,将主要指标纳入各职能部门综合评价和绩效考核体系。《规划》实施一段时期之后,围绕规划提出的主要目标、重点任务,组织开展实施评估,全面分析检查实施效果及各项措施落实情况。根据各部门实施情况和各方面反馈情况,实行表彰奖励和劝诫问责制度。

(三)监督检查机制

加大民主监督、民主管理学校的力度,建立民主监督机制,通过各个层面的有效监督,促进学校各项事业健康快速发展。

为确保全方位监督、有效监督,要建立由党、工会、教职工代表、校外专家多层次的监督检查机制,形成监督网络。树立起良好的校风、教风、学风。

 

 


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