2019学年双师型职教教师培养工作总结

【 作者:jsfzzx  点击数:136  发布于:2020-08-28 】

2019学年双师型职教教师培养工作总结

 

“双师型”教师队伍建设,是提高职业教育育人实效的重要保障,是职业教育改革发展的基础性工作。上海市群益职业技术学校作为国家级重点职业技术学校,历来重视师资队伍建设,并将培养教师的工作作为撬动学校教育教学改革的突破口之一。2019学年,学校依托教学诊改及教育督导,围绕“十三五”师资队伍建设规划及2019学年度“双师型”教师队伍建设计划,落实“双师型”教师队伍建设目标。一年来,学校梳理了上行文件对“双师型”教师队伍建设的指导意见,调研了“双师型”教师队伍建设的重点、难点,研讨了“双师型”教师界定标准及队伍建设方向,基于专业建设工作着手建立“双师型”教师队伍培养途径,稳步推进“双师型”教师队伍建设工作。

一、项目目标

教育部、国家发展改革委、财政部、人力资源社会保障部于2019年8月30日发布的《深化新时代职业教育“双师型”教师队伍建设改革实施方案》(〔2019〕6号文)中指出,要用5—10年时间建立“双师型”教师的资格准入、聘用考核制度,设立到2022年,职业院校“双师型”教师占专业课教师的比例超过一半的具体目标。2018—2020年度的各级教育教学督导工作、年报编制工作,也对“双师”型教师提出了相对明确的界定标准和认定依据。根据上级文件和学校教育教学改革发展的需求,学校分年度落实“双师型”教师队伍建设计划,到2022年底,预期实现“双师型”教师占在编在岗专任专业教师的50%以上,从而建设一支结构更为合理、具有创新精神、能够引领教育教学改革和专业建设深化发展的教师队伍。2019学年度的建设目标分解如下:

(一)2019学年第一学期,梳理调研、制定文件。

1、梳理“双师型”教师数据,调研确定“双师型”教师培养途径。

2、成立“双师型”教师认定、培养工作小组,制定“双师型”教师认定标准和培养方案,鼓励专业课教师积极考取职业资格证书和技能等级证书,积极参与专业建设。

(二)2019学年第二学期,搭建平台,着手培养。

1、借助“十三五”培训平台,通过线上与线下、集中与个别的培训形式,为专任专业教师提供知识技能模块的培训课程。跟踪管理考核培训过程与结果,提高教师的“双师”素养。

2、依托市级见习教师培训基地、市级名师工作室、区级“种子基地”、校内外实训中心和校企合作单位,开展专任专业教师的实践能力培训,为教师搭建参与重大项目的平台。

3、在专业建设平台上,以部门为单位,鼓励教师积极考取职业资格证书、技能等级证书,提高教师“双证书”持有的比例和对口率;鼓励教师积极指导学生参加各级各类技能大赛,在教育教学实践中历练成长;组织教师赴校企合作单位实践,提高专业教师的实践能力。

二、实施过程

(一)依托教学诊改、教育督导等重大项目,制定“双师型”教师认定标准。

教学诊改工作、办学水平督导、专项评估等重大项目,均涉及到“双师型”教师的指标和数据采集,并对“双师”的标准各自给予了说明。2019学年第一学期,学校根据遵守最上位文件、兼顾各级各类文件的原则,制定了《群益职校“双师型”教师认定标准》, 做到“双师型”教师的认定有理可寻、有据可依。当然,随着时间推移,教育部门各项工作的推进,“双师型”教师的定义和标准也在不断调整。学校制定的标准也将根据各级文件要求,结合实际工作内容,及时予以调整。

(二)吃透理解文件精神,严格把控新教师准入标准。

根据《国家职业教育改革实施方案》和上海市政府、闵行区政府的人才引进政策,学校逐年提高人才引进门槛,近几年引进的专业教师,在同等条件下优先考虑具有企业工作经历和实战经验的人员,从“入口”提高“双师”队伍比例。2018年,学校服装专业引进的两位新教师,均有一年的企业实践经验,见习期间不仅能够胜任理论、实践课程的教学工作,还参与了上海市“星光计划”大赛带教工作等重大项目。2019年,针对园林专业引进的新教师是从校门到校门的情况,学校依托市、区的新教师培训项目,对其开展了为期一年的教育教学理论和岗位实践培训,包括赴校企合作单位实践培训。见习期内,除市级带教导师,学校还为该同志指定了区骨干教师、高级教师作为校级带教导师,让他跟随校级导师参与特教重大项目,这一工作安排,快速提升了该教师的教学能力和实践能力,进一步提高了他的“双师”素养。

(三)持续推进“十三五”知识技能模块和实践模块培训,全面提高专任专业教师的“双师”素养。

为提高全体专任专业教师的“双师”素养,2019学年,学校持续开展“十三五”线上与线下、集中与个别的培训工作,全体专任专业教师全程参加了华东师范大学姜宁康教授与上海市北高新股份有限公司副总经理马慧民博士主讲的“先进制造业发展趋势”培训。2019学年上半年,专业教师全部赴服装、园林、汽修、学前教育等专业的校企合作单位开展了为期两周的实践;受疫情影响,2019学年下半年的企业实践活动取消。

(四)进一步开展“骨干系列教师”队伍建设与考核工作,建设高层次人才队伍。

“双师”队伍的建设,不仅包括量化的指标,还包括建设高层次教师队伍的质量层面的目标。2019学年,专任专业教师中,1人为市名师工作室主持人,8人为第五届区骨干系列教师。这些教师均圆满完成了教育科研、教学改革、辐射引领等方面的工作,主持或参与专业建设、教学诊改、教育教学改革等多项市、区、校重大项目建设工作,带动青年教师共同成长,营造了“争先创优”的教育氛围,也用实际行动推动了学校的内涵建设持续深化发展。

(五)依托专业内涵建设工作,鼓励个别教师考取各级各类职业资格证书。

专任专业教师除了教育教学常规工作任务,还主持或者参与专业教学标准开发、人才培养方案制定、校企合作、带教教学技能大赛等重大项目,在此过程中,持有各级各类职业资格证书,有助于专业教师更好地承担各项任务。为此,学校鼓励专业教师积极考取一个或多个与专业相关相近的各类职业资格证。

三、项目成效

(一)师资队伍建设成效

自2019学年上半年项目立项,迄今为止,学校已经完成了“双师型”教师现有情况的调研工作,借助教学诊断的契机研讨制定了《群益职校“双师型”教师认定标准》,明确了“双师型”教师的界定依据和发展方向。通过认定工作,学校鼓励了更多专业专任教师成为“双师型”教师,甚至是一专多能的高层次“双师”,搭建了多渠道“双师”发展平台。学校依托职称评聘工作和评优考核工作,鼓励具有多年工作经验的老“双师”向名师工作室主持人、学科带头人、骨干教师方向发展,发挥其榜样作用和学术影响力。学校依托专业内涵建设工作和重大项目,鼓励培养年轻“双师”向一专多能方向发展,多位年轻“双师”考取了多种职业资格证书和技能等级证书,还有个别年轻教师考取了国际职业资格证书,这些教师持证后积极承担学生技能大赛的指导工作,为学生发展工作做出了贡献。

(二)教育教学成效

“双师型”校级标准的梳理和出台,一定程度上为培养教师提供了新思路,也一定程度上为教师个体指出了发展方向,鼓励、敦促专任专业教师积极挖掘个人特长、潜能,找到适合自己的“双师”发展之路。教师们参加企业实践、参与重大项目、指导学生参加技能大赛、个人参加技能比武、考取职业资格证书的热情更加高涨。服装专业的多位年轻教师积极参与区普职融通和传统文化传承工作;汽修专业的多位教师带领学生参加“全国新能源汽车虚拟故障诊断与维修大赛”,取得了1个特等奖、3个一等奖、3个二等奖、1个三等奖的好成绩;园林专业的几位教师是特教重大项目的中坚力量;机器人专业的老师承担了新专业建设的重任,他们在繁重的工作之余考取了多个相关专业的职业资格证书;学前教育专业的教师们积极指导学生参加市、区艺术比赛,帮助学生全面提高个人素养。

四、存在问题与思考

(一)引进与培养双管齐下,解决用人实际问题。

四部委印发的《深化新时代职业教育“双师型”教师队伍建设改革实施方案》,就《国家职业教育改革实施方案》中关于师资队伍建设方面的表述做出了更加具体细致地阐释,对职业院校的师资队伍建设提出了具体的目标和要求。这一方案面向全国各级各类职业院校,对本校的师资队伍建设有指导意义。学校在吃透方案精神的基础上,针对不同专业建设的不同师资需求,灵活处理师资队伍建设问题。对于部分专业,如服装、数控、汽修专业,学校从企业引进有实战经验的全职或兼职教师,在校内培养教育教学能力;而对于学前教育专业,学校则从985、211层次的高校引进富有丰富教育理念的毕业生,在校内以企业实践的形式,培养其专业实践能力。教师引进与教师培养双管齐下,针对用人的实际情况采取相应措施。

(二)灵活看待“双师型”教师的标准,以服务于育人工作为宗旨。

在制定“双师型”教师认定标准方面,学校也处于不同项目不同要求的尴尬境地,甚至许多文件在定义上是自相矛盾的。一部分文件将“双师型”教师限定为全体专任教师,包含文化基础课教师,另一部分文件将“双师型”教师限定为专任专业课教师,不包含文化基础课教师。对于职业院校的教师来说,全体教师都必须对专业所在行业、企业有所了解,为此,学校面向全体教师开展相关培训。另一方面,专业课教师有专业建设和大赛的任务,文化基础课教师则面临学业水平考试和高考的任务,不同岗位的教师有不同的工作内容。制定“双师型”教师的标准,最终目的是为了更好地育人这一宗旨。此外,“双师型”教师标准的认定,从操作层面上来看,以鼓励教师考取职业资格证书为佳。但考取职业资格证书后是否一劳永逸,是否会降低教师参与其他教育教学工作的意愿,也是学校需要综合平衡考量的问题。最后,“双师型”教师队伍的建设是个系统工程,还需要上级出台更加明确的规定,如与人才引进如何挂钩、与职称评聘如何挂钩等等。

“双师型”教师队伍建设,是学校师资队伍建设中的重要一环。这一项目给学校提出了教师队伍建设的新视角,学校将继续努力,从数量和质量两个维度建设高水平的“双师型”教师队伍。

附件:

1、《教育部等四部门关于印发<深化新时代职业教育“双师型”教师队伍建设改革实施方案>的通知》(2019年8月),资料来源:教育部官网,网址:http://www.moe.gov.cn/srcsite/A10/s7034/201910/t20191016_403867.html

2、《群益职校“双师型”教师认定标准》

3、《2020年群益职校专任专业“双师型”教师调研情况表》


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